要说担任人文实验班的班主任可是个不小的挑战。既要保证班级同学的成绩名列前茅，又要培养他们的人文素养，实属不易。更难的是如何在班级中渗透"人文理念"这一抽象的概念。

于是，各种举措接连出台：窗台上增添了藤蔓延展的绿萝植物；特色班规被精心制作并张贴于公告栏；黑板报也频繁更新与"人文"主题相关的板书。经过一番巧妙布置后，教室已经显得颇具人文气息。

然而，在班主任挑剔的目光下，似乎还欠缺些什么。她最终把目光锁定在课程表上——这是目前唯一还能进行美化的地方了。于是，她叫来了英语课代表，要求将课程表改用英文并以花体字呈现。经过一番精心制作，当课代表得意地向她汇报完毕时，她满意地点了点头。

就这样，人文实验班的课程表成为了独特的人文标志，不仅内容是英文书写，更展现了学生们一手漂亮的花体书法。

一天早读结束，教室迎来了经验丰富的语文老师。尽管他博学且善教，却对班级用英文书写的课表示出不解与惋惜："中华文化源远流长，汉字的书写蕴含深厚文化内涵。"他的山东口音透着恳切与无奈。

转眼间，化学老师急促的脚步声传来。她看到黑板上的英文课程表后，误以为是忘记擦写的值日生名字而大发脾气。然而真相大白时，教室里爆发出了开怀的笑声。原来是一场误会化解了紧张的气氛。

同一张课表，在不同老师眼中产生了三重不同的视角：班主任看到了人文特色，语文老师感受到传统文化魅力，化学老师因误会引发幽默波澜。这就是横看成岭侧成峰，远近高低各不同的独特景象。